青海首次发现
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青海发现濒危保护植物——阴生掌裂兰
兰科植物为单子叶植物，是被子植物最大的科之一，具有重要的观赏、药用、科研、保育等价值。《青海植物志》（1-4卷）（1997）共收录青海兰科植物21属39种。
2012年7月在选择祁连山前期研究基地时已发现该物种，当时认为是宽叶红门兰（Orchis latifolia Linn.）经祁连县兰科植物专项调查，才确定为阴生掌裂兰。
阴生掌裂兰小科普
阴生掌裂兰（Dactylorhiza umbrosa），别名阴生红门兰，为兰科掌裂兰属（Dactylorhiza Necker ex Nevski）植物，是国家二级保护植物、国际贸易公约保护物种。由于数量稀有，虽未濒临灭绝，但如不严加管理其标本贸易以防不利其生存的利用，就可能变成有灭绝危险的物种。
在1973年3月3日列入《濒危野生动植物种国际贸易公约》（CITES）附录Ⅱ。同时被列入《世界自然保护联盟濒危物种红色名录》（IUCN）保护。
三江源发现西藏杓兰——国家一级保护植物
青海三江源国家级保护区江西林保护分区
青海山水自然资源调查规划设计研究院在青海三江源国家级保护区江西林保护分区野生植物考察中，发现一种特殊的兰科植物，分布于海拔3700～3900m的灌木坡地。经中国科学院植物研究所罗毅波研究员鉴定为西藏杓兰，是青海新记录，青藏高原特有。列入国家重点保护野生植物Ⅰ级（中国珍稀濒危植物信息系统）；列入《濒危野生动植物种国际贸易公约》附录Ⅱ级；列入世界自然保护联盟低危(LC)。
杓兰属植物自然分布广，全世界有50余种，主要分布于东亚、北美、欧洲等温带地区和亚热带山地。根据Flora of China记载的中国杓兰属植物有36种，是杓兰属植物的世界分布中心，其中以西南、西北、东北地区资源最为集中。中国特有的杓兰属植物有25种，约占世界杓兰属植物种类的一半。据《中国生物多样性红色名录 —— 高等植物卷》记载，我国已有28种杓兰属植物处于濒危状态，其中5种极危（CR），18种濒危（EN）和5种易危（VU），故该属植物的保护刻不容缓。
青海杓兰属野生植物有：紫点杓兰（C.guttatum）、黄花杓兰（C.flavum）、毛杓兰（C.franchetii）、大花杓兰（C.macranthos）、西藏杓兰（C.tibeticum）山西杓兰（C.shanxiense）6种，其中黄花杓兰和毛杓兰是 中国特有。青海杓兰属所有种列入国家重点保护野生植物Ⅰ级；列入《濒危野生动植物种国际贸易公约》附录Ⅱ级；列入世界自然保护联盟，在青藏高原具有重要的生态地位和保护价值。
杓兰属植物喜欢冷凉湿润的高山、亚高山环境，多生长在针阔混交林和阔叶林下，土壤发育的母岩、石灰岩发育的喀斯特地貌地区是杓兰分布的主要区域。杓兰花朵外形奇特、色彩丰富而艳丽，叶片形状高雅，是高山兰科植物中观赏价值最高的类群。部分杓兰还具有药用价值，如传统中药蜈蚣七，指的就是毛杓兰或大叶杓兰（C.fasciolatum）的根茎，具有利水消肿、祛风活血之功效。
青海发现国家一级保护植物——玉龙蕨
近日，青海山水自然资源调查规划设计研究院在青海互助北山林场野生植物考察中，由中国野生植物保护协会会员、互助北山林场工程师周占邦发现一种特殊的蕨类植物，分布于海拔3700~3800米的高山岩缝中，经过中国科学院植物研究所张宪春研究员鉴定，玉龙蕨是青海新记录物种，玉龙蕨属也是青海新纪录属（其标本收藏在中国科学院植物研究所标本馆）。
玉龙蕨小科普
玉龙蕨（Sorolepidium glaciale Christ）玉龙蕨属（Sorolepidium Christ emend. Ching）鳞毛蕨科， 是中国特产的珍稀蕨类植物，中国产蕨类植物中最耐寒的种类之一,国家一级保护植物，有重要的科学研究价值。1884年在丽江玉龙雪山的雪线附近被首次发现该种，其种名glaciale的意思就是“冰雪中生的”。产于西藏东部波密，云南西北部丽江、香格里拉，四川西南部木里、稻城、峨眉山，甘肃舟曲，台湾中央山脉。分布在海拔4000米左右的高山冰川穴洞、岩缝上。
玉龙蕨（正面）
玉龙蕨（背面）
玉龙蕨由于数量稀有，濒临灭绝，因此在1999年8月4日批准的《国家重点保护野生植物名录（第一批）》中，列入国家1级重点保护，同时被列入《世界自然保护联盟濒危物种红色名录》（IUCN）保护。
青海发现濒危保护植物——川西兜被兰
兰科植物为单子叶植物，是被子植物最大的科之一，具有重要的观赏、药用、科研、保育等价值。《青海植物志》（1-4卷）（1997）共收录青海兰科植物21属39种。
近日，青海山水自然资源调查规划设计研究院在青海大通北川河源区国家级自然保护区兰科植物专项调查中，发现一种特殊的兰科植物，分布于海拔3000-3100米的灌丛草地。经过中国科学院植物研究所金效华研究员鉴定，该物种为川西兜被兰， 是青海新记录。
川西兜被兰小科普
川西兜被兰（Ponerorchis compacta）为兰科小红门兰属（Ponerorchis Rchb.f.）植物，由于数量稀有，虽未濒临灭绝，但如不严加管理其标本贸易以防不利其生存的利用，就可能变成有灭绝危险的物种。
在1973年3月3日列入《濒危野生动植物种国际贸易公约》（CITES）附录Ⅱ。同时被列入《世界自然保护联盟濒危物种红色名录》（IUCN）保护。
青海发现新纪录种——类丛耳
近日，青海山水自然资源调查规划设计研究院在青海互助北山林场野生植物考察中，发现一种特殊的菌类，生于潮湿林缘草地，海拔2400～3100米。经过中国科学院微生物研究所王新存博士鉴定，该物种为类丛耳，是 青海新纪录种。
类丛耳（正面）
类丛耳（背面）
类丛耳（侧面）
类丛耳小科普
类丛耳（Wynnella silvicola Nannf.）属盘菌目（Pezizales），马鞍菌科（Helvellaceae），类丛耳属（Wynnella）的种类，该属种类很少。类丛耳相似于兔耳侧盘菌（ Otidea leporina (Batsch)Fuck.）和大丛耳（Wynnea gigantea Berk. & M.A. Curtis），但类丛耳单生，而兔耳侧盘菌和大丛耳群生或丛生。
类丛耳形态特征：子囊盘长耳状，一侧开裂至基部，两侧向内稍卷，高3~8厘米，宽1.5~3.5厘米，脆骨质至肉苹质，干后近角质；子实层表面新鲜时红色调至红褐色；有时稍带紫红褐色，向基部渐呈鲜黄色至淡黄色，平滑；柄状基部乳黄色至乳白色，中实，平坦或具浅的沟，长达1厘米。子囊圆柱状，240~300×15~20微米。内含8个单行排列的孢子。可食用，口感清脆，味道鲜美。
西宁的小区业主委员会有14项职责，哪些行为明令禁止？
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小区业主委员会有哪些权利和义务？
业主委员和物业企业之间的关系应该是什么样的？
业主委员会委员的哪些行为是明令禁止的？
记者从市住房保障和房产管理局获悉，为解决当前存在的业主委员会乱作为、胡作为和有权无责、有责无追的问题，《西宁市物业管理条例》（以下简称《条例》）作出明确规定，填补了我市监管部门对业主委员会的监管空白。其中《条例》作出了“十不准”规定，对业主委员会提出更高要求。
业主委员会委员要做到十不准
对业主委员会委员监管方面，《条例》首次明确了“十不准”。包括业主委员会委员不得侵占、挪用业主共有财产；不得泄露业主信息；不得收受物业服务人或者与其履行职务有利害关系单位或个人的红包礼金、减免收费、停车便利等利益；不得为在本物业管理区域提供服务的物业服务人承揽、介绍相关业务或者推荐他人就业；不得擅自使用业主大会、业主委员会印章等内容。
业主委员会的14项职责
业主委员会是业主的代言人，也是监督物业服务的“指挥棒”，只有更好地发挥其作用，才能让业主生活更加舒心。然而，记者在调查采访中了解到，我市不少小区的业主委员会都只是一个“摆设”，不仅没有真正为业主维权、监督物业企业，而且利用这一平台获取私利。针对这些情况，《条例》对小区业主委员会提出了更加具体、更加精准的监管要求。
“我们小区正在筹划成立业主委员会。业主委会要承担哪些权责？换届、任免方面有没有新要求？”南山路15号是新建小区，目前业主们正在积极组建业主委员会，对新出台的《条例》中关于业主委员会的规定希望能有更详细了解。
《条例》第三章十分详细地解读了有关业主委员会的相关内容。其中，第二十七条把业主委员会的具体职责分成14项进行阐述，明确了业主委员会是业主大会的执行机构，接受业主大会和业主的监督，并且要履行相关职责具体包括：业主委员会执行业主大会决定和决议，维护业主共同利益；代表业主与业主大会选聘的物业服务人签订物业服务合同；监督物业服务人履行物业服务合同，使其按照服务内容和服务标准提供服务；拟定共有部分、共有资金使用与管理办法；协调解决物业使用、维护和管理产生的纠纷等。
小区公共收益到底归谁？
关于业主委员的换届、交接等内容，《条例》第三十一条提出，业委会委员职务终止后，由候补委员按照得票顺序依次递补。全部递补为委员后，委员人数低于原有人数一半时，应当重新选举业主委员会。第三十二条新增了业主委员会换届小组制度，规范了业委会换届程序；第三十三条新增了业委会换届过程中资料移交的规定；第三十四条明确了分期开发的物业管理区域成立业主大会时，应当为后期开发的物业预留业委会委员名额，并在交付后增补委员和候补委员。
同时，《条例》前瞻性地引入了业主大会统一社会信用代码证书，根据该证书可办理业主大会对公账户，这一措施使小区公共收益得到有效监管，杜绝了公共收益在私人账户存放的不规范行为，保障了全体业主的共同利益。
教育部明确了！ 这些人可免试认定教师资格
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为贯彻落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，根据国务院常务会议决定，推进师范生免试认定中小学教师资格改革，促进师范生就业，教育部研究制定了《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》（以下简称《实施方案》）。
《实施方案》明确，招收教育类研究生、公费师范生的高等学校从2021年起，可参加免试认定改革。实施免试认定改革的高等学校应根据培养目标分类对本校教育类研究生、公费师范生开展教育教学能力考核，考核合格的2021届及以后年份毕业生可凭教育教学能力考核结果，免考国家中小学教师资格考试部分或全部科目。
教育部关于印发《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》的通知
教师函〔2020〕5号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校，教育部考试中心、教育部教师资格认定指导中心：
为贯彻落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，根据国务院常务会议决定，推进师范生免试认定中小学教师资格改革，促进师范生就业，教育部研究制定了《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》，现印发给你们，请遵照执行。
教育部
2020年9月4日
教育类研究生和公费师范生免试
认定中小学教师资格改革实施方案
国家统一的中小学（含幼儿园，下同）教师资格考试制度改革试点实施以来，取得良好效果，对提高师范生培养质量，严把教师入口关，提高教师队伍整体素质发挥了重要作用。为贯彻《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，落实国务院常务会议决定，深化“放管服”改革，促进师范生就业，结合师范教育实际情况，现就教育类研究生和公费师范生免国家中小学教师资格考试认定取得中小学教师资格改革（以下简称免试认定改革）制定如下方案。
一、目标任务
深化教育领域“放管服”改革，规范师范类专业建设，建立师范生教育教学能力考核制度，提升师范生教育教学能力水平，提高师范类专业人才培养质量；引导高水平综合院校举办教师教育，加大投入，整合资源，提升教师来源质量。同时，完善教师资格制度，促进师范生就业，推进免试认定改革，让真正乐教、适教、善教的优秀人才进入教师队伍后备军，努力培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。
二、改革内容
（一）明确免试认定范围
招收教育类研究生、公费师范生的高等学校从2021年起，可参加免试认定改革。实施免试认定改革的高等学校应根据培养目标分类对本校教育类研究生、公费师范生开展教育教学能力考核，考核合格的2021届及以后年份毕业生可凭教育教学能力考核结果，免考国家中小学教师资格考试部分或全部科目。
本方案所指教育类研究生是指教育学学术学位研究生（专业代码0401）、教育专业学位研究生（专业代码0451）和汉语国际教育专业学位研究生（专业代码0453）。
本方案所指公费师范生是指入学前与培养学校以及教育行政部门签订《师范生公费教育协议》，享受国家或地方师范生公费教育政策的师范生。
（二）加强师范类专业建设
实施免试认定改革的高等学校，要加强师范类专业建设，师范类专业培养方案应符合教师教育课程标准要求，把国家中小学教师资格考试标准和大纲融入到日常教学、学业考试和相关培训中。
（三）建立师范生教育教学能力考核制度
实施免试认定改革的高等学校，根据师范生教师职业能力标准（另行印发），建立师范生教育教学能力考核制度，考核制度包含培养过程性考核和师范生教师职业能力测试。
1. 加强培养过程性考核。根据师范生教师职业能力标准，重点考核师范生思想品德情况及师德素养、教师教育课程学业成绩、累计不少于一学期的教育实习实践完成情况、专业能力及技能培训情况（含教育部推荐的线上教师教育专题培训免费课程完成情况）等。
2. 统一组织师范生教师职业能力测试。实施免试认定改革的高等学校应根据所开设专业的人才培养目标、师范生教师职业能力标准要求、国家中小学教师资格考试标准和大纲，参照国家中小学教师资格考试科目，确定师范生教师职业能力测试的任教学段和任教学科，统一命题，统一对本校教育类研究生、公费师范生开展师范生教师职业能力测试，合理控制考核合格率。师范生教师职业能力测试命题组应包含校内外教师教育专家、一线中小学教师和校长等。
3. 建立健全教育教学能力考核工作机制。实施免试认定改革的高等学校，成立教育教学能力考核领导小组，科学制定本校师范生教育教学能力考核办法。
（四）分类确定任教学段和任教学科
1. 对以幼儿园、小学教师为培养目标的教育类研究生和公费师范生（附件1），参加学校自行组织的教育教学能力考核。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目，申请认定相应的幼儿园、小学教师资格。
2. 对以初级中学学科教师、高级中学学科教师、中职文化课学科教师、中职专业课教师为培养目标的教育类研究生和公费师范生（附件2），参加学校自行组织的教育教学能力考核。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目和培养目标，申请认定相应任教学科的初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格。
3. 对以初级中学教师、高级中学教师、中等职业学校教师为培养目标但所学专业没有明确教学学科和教学专业的教育类研究生和公费师范生（附件2），应在学校自行组织的教育教学能力考核中加试“学科知识与教学能力”笔试。其中，国家中小学教师资格考试中已开考的科目，应参加国家中小学教师资格考试笔试“学科知识与教学能力”；国家中小学教师资格考试中未统一开考的，由学校在师范生教师职业能力测试中统一命题组织实施。学校教育教学能力考核合格的，申请认定与“学科知识与教学能力”一致的初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格。
（五）颁发《师范生教师职业能力证书》
实施免试认定改革的高等学校要严把人才培养质量关，对教育教学能力考核合格的教育类研究生和公费师范生，由校长签发《师范生教师职业能力证书》，并加盖学校公章。《师范生教师职业能力证书》有效期3年，内容包含思想品德及师德情况、任教学段和任教科目、有效期起止时间等，由教育部统一制定样式。
《师范生教师职业能力证书》是教育类研究生和公费师范生免试认定教师资格的依据，免试认定的教师资格种类和任教学科应与《师范生教师职业能力证书》上的任教学段和任教学科相同。教育类研究生和公费师范生在同一高等学校、同一学历层次学习期间，仅可获取一本《师范生教师职业能力证书》。《师范生教师职业能力证书》在有效期内只可使用一次，如申请认定其他学段和学科教师资格，不予免试，须参加国家中小学教师资格考试。
（六）优化免试认定教师资格程序
取得《师范生教师职业能力证书》的教育类研究生和公费师范生，凭身份证明、学历证书、《师范生教师职业能力证书》、普通话水平测试等级证书、体检合格证明等材料申请认定相应的教师资格，认定程序不变。可以电子核查的无须提供纸质原件。
根据自愿原则，教育类研究生、公费师范生也可自行参加国家中小学教师资格考试，申请认定相应的教师资格。
三、工作要求
（一）加大投入，加强监管
各有关高校要加大投入，整合资源，不断提高人才培养质量。各级教育行政部门要建立师范生培养质量监控体系，建设师范生教学状态数据库，强化师范生培养过程和结果质量监测，确保师范生培养质量。指导高等学校严格按照国家中小学教师资格考试标准、师范生教师职业能力标准开展教育教学活动和教育教学能力考核工作，做好《师范生教师职业能力证书》发放和免试认定工作。
（二）严格执法，严肃追责
对随意扩大免试认定范围，为不符合条件的学生或不按规定颁发《师范生教师职业能力证书》的，或在免试认定改革工作中玩忽职守、徇私舞弊的，追究学校主要负责人和相关人员责任，依法给予党纪政纪处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
（三）及时上报，做好认定
各有关高校要按照属地原则归口管理，将师范生教育教学能力考核办法报所在地省级教育行政部门备案；在高等教育学籍学历信息管理平台，及时准确维护教育类研究生专业信息、标记并动态维护公费师范生信息；及时将获得《师范生教师职业能力证书》的教育类研究生和公费师范生信息上报省级教育行政部门。各省级教育行政部门要及时审核汇总信息，上报教育部教师资格认定指导中心（具体报送方式另行通知），并做好教师资格认定工作，已划转至行政审批局的要及时通知有关部门。
各省级教育行政部门应明确具体的工作机构和责任人，成立免试认定中小学教师资格改革工作组（附件3），统计本省内须参加免试认定中小学教师资格改革的高等学校名单（附件4和5），并于2020年11月30日前报送教育部教师工作司（jsglc@moe.edu.cn）。
附件：
1. 教育类研究生免试认定幼儿园、小学教师资格对应任教学科（试行）
2. 教育类研究生免试认定初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格对应任教学科（试行）
3. 教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革工作组名单
4. 实施教育类研究生免试认定中小学教师资格改革高等学校名单
5. 实施公费师范生免试认定中小学教师资格改革高等学校名单
完善教师资格准入
吸引优秀人才到中小学任教
教育部教师工作司负责人就《实施方案》
回答了记者提问
快来和中教君一起来看看吧～
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问：《实施方案》出台的背景是什么？
答：为深化教育领域“放管服”改革，完善教师资格准入办法，吸引优秀人才到中小学任教，今年8月17日，国务院常务会议决定，推进师范生免试认定教师资格改革，建立健全教师教育院校对师范生教育教学能力进行考核的制度。
教育部深入贯彻党中央、国务院部署，落实“放管服”改革要求，进一步完善教师资格准入办法，实施教育类硕士及以上学历研究生（以下简称“教育类研究生”）和公费师范生免国家中小学教师资格考试认定取得中小学教师资格改革（以下简称“免试认定改革”），将教育类研究生和公费师范生教师资格准入的把关关口前移到培养院校。
与此同时，建立师范生教育教学能力考核制度，提升师范生教育教学能力水平，提高师范类专业人才培养质量，让真正乐教、适教、善教的优秀人才进入教师队伍后备军，努力培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。
问：《实施方案》出台的过程是什么？
答：主要有三个阶段。一是组织研究起草。成立由部分省级教育行政部门相关处室负责同志、高等院校教师教育专家共同组成的起草小组，在初步调研成果的基础上，集中研究起草形成《实施方案》。二是广泛征求意见。今年4－7月，调研征求了部分地方教育行政部门、高等院校、教师教育专家、一线校长教师及教师资格认定部门意见，对《实施方案》进行了修改完善，形成了《实施方案》征求意见稿。三是修改形成定稿。8月份，根据国务院常务会议精神，对《实施方案》进一步修改完善，形成《实施方案》印发稿。
问：《实施方案》的主要内容有哪些？
答：《实施方案》对免试认定范围、建立师范生教育教学能力考核制度、分类确定任教学段和任教学科等，做出明确规定。
第一，明确免试认定范围。教育类研究生生源质量有保障，培养院校把关严格，符合教师学历提升趋势要求。公费师范生入学前已与培养学校以及教育行政部门签订协议，接受了完整的师范教育培养，毕业后需回指定地区履约任教一定年限，是教师队伍的重要补充渠道。
《实施方案》指出，招收教育类研究生、公费师范生的高等学校从2021年起，可参加免试认定改革。实施免试认定改革的高等学校应根据培养目标分类对本校教育类研究生、公费师范生开展教育教学能力考核。考核合格的2021届及以后年份毕业生可凭教育教学能力考核结果，免考国家中小学教师资格考试全部或部分科目。
教育类研究生是指教育学学术学位研究生（专业代码0401）、教育专业学位研究生（专业代码0451）和汉语国际教育专业学位研究生（专业代码0453）；公费师范生是指入学前与培养学校以及教育行政部门签订《师范生公费教育协议》，享受国家或地方师范生公费教育政策的师范生。
第二，建立师范生教育教学能力考核制度。实施教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革，是完善教师资格制度的重要举措，将教师资格考试关口前移，压实培养高校主体责任，加强培养过程考核，并由学校统一组织师范生教育教学能力测试。
《实施方案》要求，各高校根据师范生教师职业能力标准，建立师范生教育教学能力考核制度，考核制度主要包括三方面内容。一是加强培养过程性考核。重点考核师范生思想品德情况及师德素养、教师教育课程学业成绩、累计不少于一学期的教育实习实践完成情况、专业能力及技能培训情况等。二是统一组织师范生教师职业能力测试。实施免试认定改革的高校根据所开设专业的人才培养目标、师范生教师职业能力标准要求、国家中小学教师资格考试标准和大纲，参照国家中小学教师资格考试科目，确定师范生教师职业能力测试的任教学段和任教学科，统一命题，统一对本校教育类研究生、公费师范生开展师范生教师职业能力测试。三是要求建立教育教学能力考核工作机制。实施免试认定改革的高校，成立教育教学能力考核领导小组，科学制定本校师范生教育教学能力考核办法。
第三，分类确定任教学段和任教学科。《实施方案》根据教育类研究生和公费师范生的培养目标，将免试认定教师资格的情况分为三类，不同类别可认定的教师资格种类和任教学科各不相同：
一是对以幼儿园、小学教师为培养目标的教育类研究生和公费师范生，参加学校自行组织的教育教学能力考核。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目，申请认定相应的幼儿园、小学教师资格。
二是对以初级中学学科教师、高级中学学科教师、中职文化课学科教师、中职专业课教师为培养目标的教育类研究生和公费师范生，参加学校自行组织的教育教学能力考核。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目和培养目标，申请认定相应任教学科的初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格。
三是对以初级中学教师、高级中学教师、中等职业学校教师为培养目标但所学专业没有明确教学学科和教学专业的教育类研究生和公费师范生，应在学校自行组织的教育教学能力考核中加试“学科知识与教学能力”笔试。其中，国家中小学教师资格考试中已开考的科目，应参加国家中小学教师资格考试笔试“学科知识与教学能力”；国家中小学教师资格考试中未统一开考的，由学校在师范生教师职业能力测试中统一命题组织实施。学校教育教学能力考核合格的，申请认定与“学科知识与教学能力”一致的初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格。
对教育教学能力考核合格的教育类研究生和公费师范生，由校长签发《师范生教师职业能力证书》，并加盖学校公章。教育类研究生和公费师范生凭《师范生教师职业能力证书》申请认定教师资格，其他认定条件和认定程序不变。教育类研究生、公费师范生也可自愿参加国家中小学教师资格考试，申请认定相应的教师资格。
问：如何确保《实施方案》落实到位？
答：为确保教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革工作落实落细，《实施方案》对有关高校和教育行政部门提出三点工作要求。
一是加大投入，加强监管。要求有关高校加大投入，提高人才培养质量。要求各级教育行政部门建立师范生培养质量监控体系和师范生教学状态数据库，强化师范生培养过程和结果质量监测，指导高校开展教育教学活动和教育教学能力考核工作，做好《师范生教师职业能力证书》发放和教师资格认定工作。
二是严格执法，严肃追责。对随意扩大免试认定范围，为不符合条件的学生或不按规定颁发《师范生教师职业能力证书》的，或在免试认定改革工作中玩忽职守、徇私舞弊的，追究学校主要负责人和相关人员责任，依法给予党纪政纪处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
三是及时上报，做好认定。要求有关高校按照属地原则归口管理，将师范生教育教学能力考核办法报所在地省级教育行政部门备案；在高等教育学籍学历信息管理平台，及时准确维护教育类研究生专业信息、标记并动态维护公费师范生信息；及时上报获得《师范生教师职业能力证书》的教育类研究生和公费师范生信息。省级教育行政部门及时审核汇总并做好教师资格认定工作，已划转至行政审批局的要及时通知有关部门。
上班高峰期，西宁一女子下车后突然晕倒...
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9月4日，西宁82路公交车司机马鸿星看到女乘客下车后晕倒在路边，急忙下车背起女乘客与热心群众合力将她送往医院急救。
4日清晨8时左右，马鸿星驾驶82路车行至十一中站，打开后门，乘客们正在有序下车时，其中一位女乘客忽然头晕腿软差点摔倒，旁边的乘客及时扶住了她。
车厢内的异动，马上引起了司机的注意。“你怎么样，能走吗？”“没事，我现在可以走了。”得到乘客的答复，马师傅准备离站。这时，他回头看到女乘客晕倒在了路旁。
马鸿星立刻走出驾驶室，查看情况。叫了几遍，女乘客也没有反应。他第一反应是叫救护车，可是上班高峰期，附近还在修路，救护车过来会比较慢，自己的公交车所在位置也无法掉头。
看到附近离青海红十字医院不远，他准备背乘客去医院。“乘客们，请你们坐下一趟车，我要送晕倒的乘客去医院，请大家见谅。”
和他一起下车救人的还有一位20岁左右的男乘客和一位女乘客。小伙子帮他扶起病人，马鸿星背起了病人，旁边帮忙的女乘客看到病人的一只鞋掉了，马上捡起来跟他们一起往医院赶去。
十几分钟后，晕倒的乘客被送到了抢救室。“想办法打电话通知乘客家里人。”这时，马鸿星发现手机放在了车上，他立即返回去拿手机，并把车开到一处停车场放好。
“我返回后，得知乘客的家属已经打来电话，一起救人的小伙子告知了情况后离开了医院，家属正往医院赶来。帮着救人的另一位女士，帮病人支付了挂号费后匆匆离开。”
病人还没醒来，马鸿星耐心等着。
不久，女乘客的丈夫匆忙赶来。
在焦急的等待中，女乘客被救醒。“太感谢你了！”醒来看到救她的马鸿星，女乘客热泪盈眶。“我动不了，但能感觉到有人背我。”
“不客气，不客气，这是我应该做的。”马鸿星说。
编辑|小杰
审核|张小兰
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